创新驱动自主发展,成效显著发展特色

        自1995年9月,在半淞园路幼儿园开办了上海市第一批以招收智力障碍、肢体障碍儿童为主的学前特殊教育班至今,我们已经走过了整整21年路程。2005年9月,由于世博动迁,半淞园路幼儿园的学前特殊教育班经教育局领导慎重决定转入西凌第一幼儿园,黄浦区学前特教指导中心也一起转入西凌第一幼儿园,2009年9月按照布局调整要求,黄浦区学前特教指导中心以及特殊教育班转入文庙路幼儿园。2014年9月,区域内布局再次调整,资源整合黄浦区学前特教指导中心从柳江街园区转移到先棉祠弄园区至今。
        作为黄浦区一所承担学前特殊教育的幼儿园,作为一所在上海市有一定影响,多次获得殊荣的学前特教指导中心,我们的教育目标始终是:面向每一个“有特殊教育需要”的三岁以上学前期儿童,让他们在适合他们发展的教育环境中,愉快地接受符合自身发展的教育。最终促使这些孩子在原有水平上,不同程度的发展和提高。这一目标的确立可以为我们学前特殊教育的可持续发展提供了方向,才能使学前特殊教育永远充满活力和生机。
        区委区府、区教育局领导历来高度重视特殊教育事业的发展,并将其纳入推进区域基础教育改革与创新的总体部署中。区财政每年投入足额的公用经费,每年人均公用生均费已达7800元,同时幼儿的伙食费、管理费均有教育局全额拨款,每年我们还得到区教育基金会大力支持。这些都极大地改善、优化了学前特教设施、设备,学前特教矫治、训练的现代化水平越来越高。教师培训、专项研究都得到了很好的支持。
(一)以特为本, 医教结合,注重成果区域辐射
        从2013年至今,特教班共计招收特殊儿童44人次,我们倡导无障碍的教育环境;开展一体化的融合教育;耐心指导家长进行家园共育,具体落实 “随班就读”儿童的训练工作。我们的工作始终秉承着:创建家长放心的家园,创设幼儿喜欢的乐园;让幼儿在游戏中开心,让幼儿在生活中开窍。
        近年来,“医教结合”已成为特殊教育发展的趋势。由于特殊儿童的身心发展方面的残缺,更需要“医”的介入,实现真正的“以残疾儿童发展为本”提供帮助和支撑。同时,引入不同专业领域的知识和经验,也有助于使学前特殊教育回归规律。
1、建立本区有特殊教育需要幼儿入学鉴定工作机制
        规范实施有特殊教育需要儿童发现、诊断、安置、入学评估与体检保健工作。建议有需要幼儿赴指定医院(复旦大学附属儿科医院、新华医院、儿童医学中心、精神卫生中心)做专业医学诊断。根据诊断结果,对幼儿进行干预。
2、组织机构内有特殊教育需要幼儿定期去医疗机构复评
        每年九月安排特教班内全体幼儿赴上海市复旦大学附属儿科医院进行发展性评估。
3、专业教师参加各类专业培训和论坛
        开展多渠道培训,逐步向“医中有教”、“教中有医”迈进,真正做到“医教结合”。
特教3名专业教师参加由复旦大学附属儿科医院主办的“感觉讯息处理与感觉统合”培训班学习,并获得相应证书。我们逐步向“医中有教”、“教中有医”迈进,真正做到“医教结合”。另外在平时的日常教育与干预过程中,如果遇到问题,教师会进行及时的记录,并通过电话、网络等方式与医生进行沟通交流与解惑。
(二)以融为特 ,差异发展,注重普特和合共生
        在开展融合教育的这些年中,我们深刻体会到“融合”不仅仅是普特幼儿的融合,还包括幼儿与教师、家庭社会与园所。为此,依托我园的市级课题,借助园“阳光宝宝”家长学校、健康大活动等向家长、社区传递我园融合教育的理念,携手开展亲社会教育,提升特色教育内涵。
1、全面开展融合教育形成有效机制
        按照就近入园的原则,在普通幼儿园接纳有特殊教育需要幼儿的基础上,推进融合教育安置模式与教育策略方法探索。巩固有特殊教育需要幼儿在普通幼儿园的融合活动机制。对于黄浦区各幼儿园上报有特殊教育需要的幼儿,我们及时安排专业教师上门进行早期发现。发现有特殊教育需要后,及时与其家长和教师进行沟通,建议到专业鉴定机构进行专业诊断,并根据诊断结果对孩子进行合理的安置,尽早对其进行早期干预。
2、加强普特融合多方指导合作零距离
        经过多年融合教育,普通班教师与特教班教师配合默契,形成具有专业水平的教育团队。在融合教育的过程中,特殊儿童在融合活动中的表现、与正常儿童之间的交流、参加融合教育活动前后的变化与差异等等,正常班教师是亲历者,是重要的见证人之一,有时没有特殊班教师的陪同,正常班教师更有资格对特殊儿童参加融合活动的情况做出评价。得到家长的信任和肯定,积极配合参与幼儿训练,及时提供幼儿在家庭中的一些特定表现的信息,为能更好地制订出有针对性的训练提供素材,使孩子在点滴中进步,使家长在希望中育儿。
        我们加强多方合作,与早教中心合作形成 0—3岁有特殊教育需要婴幼儿的早期发现、早期干预的网络。同时,将散居幼儿个别化教育纳入学前特殊教育整体工作,整合学前特教指导中心、早教中心、医疗机构、家庭等各方面资源,根据有特殊教育需要散居幼儿的特点,开展针对性、个性化的教育服务,加强家庭教育指导,使散居幼儿受到系统和科学规范的教育。在2017年度,学前特教指导中心完成教育部门以及非教育部门幼儿园按需求教育干预与指导覆盖率100%。其中,(除特教班外)上半年完成教育干预服务幼儿19名,下半年完成教育干预服务幼儿11名。全年共计服务有特殊教育需要幼儿400余人次,服务时间超过730小时。同时,为早教中心散居儿童家长开放2次现场咨询服务活动。
随着“融合”教育研究的不断深入,我们的融合活动开展得到各方面的肯定,我们的融合教育获得不少可喜的成绩。我们多次接待了来自香港、外省市的教育专家团队,和专家们探讨我们的融合教育。同时我们也接待华师大学特学院的师生们观摩学习。
        第一,我们在自主发展创新驱动中,坚持发展特色,以特为本,医教结合,区域辐射面广,有效解决家长、教师的后顾之忧。
        第二,我们在自主发展创新驱动中,关注差异发展,以融为特,多方合作,有效传递我园融合教育的理念,携手开展亲社会教育卓有成效。